普林斯顿大学教授谈：我们如何选择中国学生.

　　在从小所受的教育中“竞争意识”有形或无形地培养着一代又一代的中国人，这样做的最终结果是好使坏很难说。不过，很明显那些优秀的中国学生在进入普林斯顿大学之后，学习、生活上遇到了很多困扰。普林斯顿是金字塔尖上的精英学校，但对最终被普林斯顿录取的中国学生来说，与其说已经攀登到了金字塔尖，不如说真正的竞争才刚刚开始。

　　康毅滨(普林斯顿大学分子生物学系终身讲席正教授)与我们分享了普林斯顿大学喜欢什么样的学生：

　　探索精神

　　探索精神是普林斯顿大学在挑选学生时非常看重的一点，普林斯顿相信学习是一个探索的过程，是一个认识自我，发现自我，找到自己想要什么、热爱什么的过程，但国内教育系统出来的学生，常常是另一种心态：最好一进学校，就有人指定给他(她)一个课题，而且是一个保证可以做出来成果的课题。就像解一道数学题，一定会有答案，做出来了就能拿高分。之后靠这个课题找到一份体面的工作。

　　这些中国学生基础扎实，学习勤奋，上进心强，应试能力强，成绩优秀，但缺乏探索精神，独立思考和创新能力比较弱，功利心比较强。心态急，享受不了科学研究的乐趣，把实验看作“计件劳动”，急于求成，一旦不如意，就垂头丧气。这是普林斯顿大学最不欣赏的一点，同时也是学生在做科研的过程中感到迷茫的关键。

　　例如普林斯顿的一个中国学生，早就发现自己并不热爱科研。但是从小学到大学，他都是第一名，所有的人都指望他考上美国一流大学，他是为了别人的期待考普林斯顿的。其实这个学生小时候对生物很感兴趣，只是后来成人世界把他的实验成功与否过早地和名利、和事业紧紧联系在一起。在这一行业真正成功的人，往往并不以出人头地为目的(如果只是为了这些，还有其它很多更简捷的路可走)，而是享受探索的过程，包括其中许许多多的失败和得来不易的成功。

　　团队合作

　　在中国每次考试下来，赢得多的同学受表扬，输得多的要被批评。在这样的氛围中，班上学习好的同学也不大愿意花时间帮助成绩不好的同学。从这样的思维里出来的学生，对竞争的理解会很狭隘，认为把别人踩在脚下就是胜利，把别人压下去就是成功。

　　还有些中国学生特别想快速成名。在普林斯顿大学做实验意味着团队合作，有人发表论文，本应是大家一起高兴的时候，但一些中国学生往往有些闷闷不乐，似乎别人的成功就意味着自己的失败。有时科研项目八字还没一瞥，就想“分家”，好算作自己一个人的成果。

　　这些心态很大程度上和学校和家庭教育分不开，但普林斯顿大学希望学生能有强烈的团队合作观念。在美国，成绩是一个人的隐私，不会公布出来，分数就不会造成那么大的压力。他们提倡团队的合作，互相帮助，共同提高。

　　公共意识

　　多数美国学生是比较有“公共意识”的，实验室的垃圾通常他们处理得比较多。生物系有许多做后勤工作的员工，包括老鼠房负责日常喂养的工人，运送实验用品的搬运工和收发员，打扫实验室的清洁工等。每年到了圣诞节，生物系实验室的美国学生会牵头一起凑份子，每人出个五块十块，买个小礼物送给那些工人，以表示对他们平时工作的感激。这种看似微不足道的事，往往反映出一个学生从小所受的教育，以及将来他在事业上能走多远。

　　这是美国教育重点培养的地方，同时也是普林斯顿大学在招生中偏爱的地方。想要申请普林斯顿大学的同学需要注意在这方面对自己多加培养，摒弃掉由竞争意识过强而造成的自我为中心。

　　可能有些学生自己都没有意识到自己存在自我为中心的问题。例如，老生周末带新生开车购物，晚到了几分钟会被人埋怨，而新生却可以理所当然地在超市慢条斯理地货比三家，让老生在外面等几个钟头。而这些学生会问，为什么去年邀请他去家里过节的那些美国人今年不再邀请他了呢……其实，这就是很多中国学生缺乏公共意识和过于自我的表现。

　　普林斯顿大学喜欢怎样的学生?

　　普林斯顿大学录取学生时并不仅仅参考成绩，要要看学生的综合能力与潜能，对各种学术与非学术领域的兴趣，特殊才能与天资、处事经验、人生抱负和家庭背景等等因素都会被纳入它的考察范围。

　　校方评价一个学生优秀与否的指标有4 项：

　　1、头脑质量，其中包括智商、学习能力、创造力等等;

　　2、品格质量，其中包括责任感、价值观、判断力等等;

　　3、为学校作出贡献的能力;

　　4、以及未来在本专业和社区中起到领导作用的潜力。

　　澳际独家普林斯顿成功文书鉴赏：

　　普林斯顿2014 年附加文书包括四个部分：

　　1. 详细介绍一项课外活动或工作经历;

　　2. 过去两个暑假的经历;

　　3. 体现个人生活的小问题;

　　4. 自由文书。

　　通过这四个部分，学校希望看到学生鲜明的个性特点、学习或生活规划能力、思考能力。其中第4 题是重中之重，题目涉及的类型很广泛，其反映出学生的特点应是COMMON 主文书有益的补充，我们建议学生挑选一个自己最有感觉的题目，然后根据自己的背景来深入思考这些题目的内在涵义，并通过独特的写作方式将学生的个性特点、思考能力淋漓尽致地体现出来。

　　他们的文书：

　　1. 详细介绍一项课外活动或工作经历：澳际H 同学讲述他在参加AP 经济学过程中的一个小研究，谈到怀疑精神在学术研究中的作用。

　　2. 过去两个暑假的经历：澳际学员的暑期生活非常丰富，有人去NGO 做志愿者，有人去公司实习，有人去旅游度假，有人复习托福、SAT。

　　3. 体现个人生活的小问题：一定不要去编撰答案，自己是怎么样的人，就给出什么样的答案，“走心”就好。

　　4. 自由文书：澳际H 同学通过对柳叶的象征性比喻，描写爷爷对她生活的影响，文书即有温情又能看到她坚持不懈为梦想努力奋斗的精神。

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