美国高中留学怎样提高英文水平.

　　很多中国学生在美国高中求学，学习到凌晨一两点也不少见，这是因为英文对于非母语的中国学生来说，存在着一定的困难，下面澳际留学小编为大家分析下国际学生在英文写作上存在哪些困难，又该如何提高英文水平。

　　　　1 、国际学生在英文写作上存在哪些困难

　　国际学生在英文写作上的困难主要分为五类，以下是对每一类的描述和其产生的原因。

　　现象一：总是先想到中文，然后翻译成英文。

　　原因：这个现象一般会出现在刚开始用英文写作或者操笔不多的人群，主要是因为学习者还没有习惯直接用英文来思考和表达。来美国读高中、大学或者研究生的人群，应该都有一定的英语基础，因此绝大部分留学生完全有能力用英英词典来扩展词汇量，强烈建议大家这样做。要习惯语言之间除了基本的词汇相通之外，很多单词并不是一一对应的，甚至有些概念是唯一性的。在学习抽象性质的词汇时，英英词典所提供的不仅仅是意思，还有感情色彩，带有意境，学习者的收获会更大、更彻底。

　　现象二：每写几个字或者几句话就删了重新写，总觉得用词不当或者语法不完美。这样反反复复写得很累，而且兴趣和信心都受到了打击。

　　原因一：学习者对写作没自信。增强写作自信的最有效方法就是实战。只要愿意全新全意地投入到写作里来，通过一年的实际锻炼，任何学生在写作能力和写作自信上都会有所提高。

　　原因二：误解构成优秀写作的元素。不少中国学生都认为，一篇优秀的作文就要追求语法完美，词汇深奥。这完全是个误解。不客气地说，中国学生的这种误解往往是来自英文老师的误导。就语法来讲，中国的初中毕业生对英语语法的掌握就已经达到了一个相当的水平，再提高对语法的要求并不会对写作水平有明显的促进作用。就词汇量来讲，如果仅仅通过背单词来扩充词汇量的话，写作的提高也不会明显，说到底，背诵单词和运用词汇是两码事。因此不少英语学习者在掌握了语法、背诵了单词之后，写作依旧感到困难，只能是走一步，算一步，希望随着时问的推移，自己也能进步，而实际上，提高写作水平需要针对性练习。

　　现象三，写作着自认为表达方式和写作思路清楚，但是读者阅读后是一头雾水。

　　原因一：写作者受母语语言和文化的干扰严重，比如写句子。如果是从中文翻译成英文，有时就会让人读过后一头雾水。中国学生的文章，经常会发现这样的现象：在中国老师看来就如同小溪，清澈见底，浅显易懂，但是对于美国老师，就如同黄河之水，浑浊不清。这是为什么呢?原因就在于中国老师能够把他的英文句子回复成中文的原意，当然就一目了然。

　　想要克服这个困难不难，但需要时间。建议学生尽量多找老师讨论自己的文章，针对不清楚的语句和段落，先通过口述解释给老师自己想表达的意思，然后再请老师帮忙，现场修改。这个讨论和修改的过程很关键，因为只有通过这个过程，学生才会慢慢领悟英文表达方式的特点以及和中文的区别。没有过程，只有最后的修改，作用不会很大。

　　原因二：作者没有从读者角度考虑。中文写作和英文写作的最大区别在于读者和作者之间谁主谁宾。中文文章，作者喜欢写得含蓄，留有悬念，很有可能到了文章结尾时，读者才看明白作者的用意。倘若读者不能明白作者的意思，那是读者自己的水平问题。但是英文写作要遵守一个原则，那就是“以读者者为中心”(reader-centered)如果读者不能明白作者所要表达的意思，这个责任在于作者。因此用英文写作，要尽量为读者考虑，把事情说得明白、直接。其实中美之间的文化差异又何尝不是如此，这也更印证了写作的首要考虑是文化，其次才是文笔。

　　原因三：文化的差异。虽然大家都知道这一点，但是不知道大家是否都有更深刻的认识。给个具体例子：同样一个名词，如“鸟”，你问几个美国人，再问几个中国人，让他们各自说出最具代表性的几种鸟，答案是不一样的。在中国，麻雀、燕子等肯定在其中，而美国人更容易联想到的是鹰或者蓝冠鸦。如果换成几个有代表性水果，美国人和中国人的前三个答案也是有差别的。地理位置不同，最盛产的食物也不同，继而造就了文化上的不同。因此在写作中引用典故或者做比喻的时候，都要考虑到文化差异，尽量本土化，不然就会出现不伦不类的笑话。

　　现象四：绕弯表达自己的想法和情感，自己心里明白，但是找不到合适的措辞。

　　原因一：不知道活用已知词语。不少学生总是认为白己的词汇量小，所以找不到合适的用词。这倒未必。熟悉海明威作品的话，你会发现大师级的人物用词并不是深奥无比，也没有依赖SAT或GRE里的“高级”词汇来表达自己的意思，折服读者。提高写作功力的重点还是在于作者是否能够熟练运用已经知道的词。掌握一个词，不仅仅是懂它的意思，更需要知道如何灵活运用。英语词语或者单词经常有多个完全不同的意思。举几个简单的例子来抛砖引玉：你是否知道下面几个熟悉词语的另外意思?是否在写作里运用过?

　　exact(动词) husband(动词)grandfather(动词)

　　原因二：误解优秀英文写作的标准。中国人写文章倾向附庸风雅，之乎者也，认为这才是有水平。英文写作的标准很简单，三个字：“简而满”。什么意思呢?就是用简单的词来表达丰满的意。引用林语堂先生的话：“现代英文固是一种雄健丰富，不离本色的语言。中国人要写英文，必先淘汰古人‘做文章’的观念。愈平易自然愈好，愈少粉饰藻丽语句愈好。”总体来讲，不要往深处想，往简单里想。

　　现象五：心理上害怕，缺乏信心。学生害怕写作，讨厌写作，总认为自己写得不好，也看不出写作的目的。在学校，除了老师布置的作业之外，很多学生不知道写作是有自身乐趣的。

　　原因：在学习写作的初期，老师或者写作课自身存在弊端，造成学生对写作没有公正而清楚的认识。更有甚者，不少中国学生对英文写作的认识很有可能是从托福、SAT的写作部分人手的，或者仅仅限于应试写作。记得曾经有位学生回忆起他的应试经历，说自己背了几十个范文，在考试的时候套用。这样努力的好处在于能够临时对付考试，但弊端在于他真正的写作能力并没有得到多少提高，更糟糕的是有可能让学生从一开始就对写作存在误解，或是失去兴趣，产生害怕之心。写作是一个过程，这个过程的步骤和精神是必须要通过练习去体会的，而且“乐在其中”的“中”就是过程，需要时间去领悟。

　　2、如何提高写作能力

　　写作如同建房子，既有过程也有最后的成品。作为读者，我们欣赏的是最后的成品对作者来讲，必定着重创作的过程，不仅仅要熟悉，而且还要在过程中加入自己的风格。要建的房子可分两种：一种是大家都熟悉的、普通的、规矩的建筑物。对于这类“房子”的要求不高，相应技术成熟，只要有个蓝图，说明具体的规划，如高度、深度、占地面积、什么材料等等，就可以开始工程了。最后的成品也是可以预计到的、容易被大家接受的，比如学生宿舍楼。另一种是大家原本并不熟悉的建筑，比如中国2008年建成的鸟巢或是世界第一高的迪拜塔。这类建筑物都是大胆的第一次尝试，从设计到建成都具有唯一性。

　　同样地，国际学生所碰到的英文写作虽然按照文体来分会有很多种，但是根据话题熟悉程度来分，也可分两大类一是书写简单、熟悉、有把握的话题，二是书写自己根本没头绪的话题。对于前者，学生叫以运用一些成形的、具有代表性的模板。只要尝试过几次，就可以达到熟能生巧的效果。以下就是一个模板。

　　针对写作“挤牙膏”的现象，学生要克服“思路堵塞”(Writer's Block)的问题，有个简单的练习法可以试一试，那就是“轻松写作”(Frec Writing)。

　　什么是“轻松写作”呢?就是在限定的时间之内(如5分钟)，围绕某个话题，不间断地写。写的时候不顾虑拼写，不顾虑语法，不顾虑用词，也不顾虑得分，想到什么写什么，宗旨在于不间断。如果实在想不到写什么，怎么办?这种事情在实际操练中是不会发生的。人的思维无时无刻不在运作，新的思想总是在产生。就算是脑子在某一瞬间一篇空白，作者也可以持续写作“我实在想不出来什么”是完全允许的空白补充。显然，该作者除了最后两句谈到跟主题有关的内容以外，其他内容都是不相干的，但这就是这个练习的精神所在。在初次下笔的时候，不要拘泥于文笔或者语法，因为你还要修改，没有必要第一次就写成功。再者，文笔和语法在衡量写作质量的时候，并不是首要考虑，首要的是内容、思想，而很多时候思想是闪电式来，闪电式走，不马上记录下来，却花时间去推敲用词和语法，那么你失去的就是内容。人的记忆力非常有限，去回忆10秒或20秒之前的一些想法，听上去容易，操作起来却很难。

　　从学生的反馈来看，这种“轻松写作法”刚开始时并不轻松，困难在于大家不习惯。这是种专项训练，目的在于解决创作者的“思路堵赛”问题。因为是一项专门训练，所以一般人刚开始时非常不习惯不停笔写作5到10分钟。其实，一个人如果可以每天花10分钟，在某个固定的、安静的角落进行“轻松写作”，把自己当作唯一的读者，那么他的写作速度会提高，新颖内容层出不穷，并会发现写作的快乐。

　　这种“轻松写作”可以帮助学生面对陌生话题，克服“思路堵塞”。学生的写作绝大部分是出于作业需要，所以作品的读者就是自己的老师。对付作业式写作，这种“轻松写作”的初稿肯定是不够的，必须要进行第二轮的“聚焦写作”(Focused Freewriting)。学生要从初稿中找出跟主题有关的内容和思想，进行重点扩展和深入。征第一稿的基础之上，同一作者进行第二轮写作，这就是“聚焦”。以下是第儿稿的一部分。

　　第二轮的“聚焦写作”就要比第一轮更有焦点。以此循环练习，直到有足够的内容产生，学生此时可以考虑具体框架、用词和语法，多次修改后便能马到成功。

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